長崎の被爆体験を絵画で伝える――若い世代と共有する記憶の継承

被爆者の語りを画布に　若い世代と向き合う試み

長崎で幼少期に被爆した記憶を持つ林田昭雄さん（87）＝福岡市＝が、九州産業大の学生たちに自らの体験を語り、それをもとに学生が被爆の情景を油絵で描く取り組みが行われている。学生たちによる聞き取りと制作は、被爆の実相を世代を越えて伝える一手段として注目される。

記事によれば、林田さんは1945年8月9日、当時6歳で長崎市稲佐町近くの公園にいた際に被爆した。岩陰に隠れ、周囲の声や光景を経験した後、外に出ると赤ん坊を抱いたまま地べたに座っている女性の後ろ姿を確認したという。学生との対話を通じて、その女性のやけどした肌や、服の状態といった細部が伝えられ、制作に反映された。

九州産業大のプロジェクトは2022年から毎年実施されており、芸術学部の学生らが聞き取りを重ね、縦53センチ、横45.5センチのキャンバスに表現している。制作にあたった学生は重ね塗りでやけどの立体感や場面の輪郭を描き分けたと報じられている。

• 被爆の直接の語りが、学生の想像力を刺激し、表現へとつながっている。
• 教育現場での対話を通じた記憶の継承が進められている。
• 高齢化する被爆者の証言をどう保存し伝えるかが地域課題である。

地域への意義と今後の課題

長崎は被爆の歴史を抱える都市であり、当事者が少しずつ高齢化している。記事に示されたような大学と被爆者の協働は、単なる記録保存にとどまらず、若い世代の感受性や表現力を通じて記憶を社会に重ね合わせる点で意義がある。

一方で、次のような課題も浮かび上がる。

• 被爆者の証言を聞く機会が限定的になっており、教育カリキュラムや地域の取り組みとして恒常化する仕組みづくりが求められる。
• 聞き取りの内容をどのように保存し、公的な記録や教材へ反映させるかは慎重な検討を要する。被爆者のプライバシーや語り手の意向を尊重する必要がある。
• 表現を通じて伝える場合、作者の解釈と被爆者の体験の整合性をどう担保するかが問われる。

取り組みの具体的内容と効果

記事は、学生が林田さんの語りを受けて具体的な技法で表現したことを伝えている。学生はわずか数色から重ね塗りを行い、やけどした肌の立体感を出すなど工夫を重ねたという。こうした制作過程は、聞き手としての学生の理解を深めるだけでなく、作品を観る第三者に対して被爆の事実を視覚的に伝える役割を果たす。

被爆体験を直接見聞きしていない世代にとって、記憶を芸術作品で体感することは感受性を喚起する有効な手段になり得る。作品は展示や教育素材として活用されれば、長崎の地域社会での記憶継承に資する。

事実の確認と報道上の留意点

この記事で扱った事実は報道記事に基づく。以下の点は確認済みの情報である。

「お母さんは子どもをかばいたかったのだろう」

この短い言葉は、聞き取りを受けた学生が制作に取り込んだ観点の一つを示している。語り手の記憶にある情景や感情が、学生の表現に影響を与えていることがうかがえる。

住民への実用的な示唆

長崎の住民にとって、被爆の記憶を次世代へどう引き継ぐかは地域の文化・教育の課題である。今回の取り組みから得られる具体的な示唆は以下の通りだ。

• 学校や地域の学びの場で被爆者の証言を扱う際は、聞き手の準備と配慮を行うこと（被爆者の負担軽減、語り手の意向確認）。
• 美術や表現を通じた継承は、教科横断的な教育プログラムや展示を通じて効果を高められる。
• 作品や記録はデジタル化・保存を進め、公正で持続的にアクセスできる形で管理することが重要である。

長崎は年々、当事者の数が減少するなかで、被爆の記憶をどのように伝えていくかを地域全体で考える必要がある。大学と被爆者の対話を起点とした今回の取り組みは、その一例として注目に値する。今後、作品の公開や教育現場での活用が進むかどうかが、記憶継承の実効性を左右するだろう。